随着我国课程改革的深入，在教育现代化发展的目标要求下，正实现着我国基础教育课程建设走向现代的深刻变革.《三国志·魏志·张范传》曰“士不素抚，兵不练习，难以成功.”而我国小学数学教学大纲也明确指出:“学生掌握知识有一个过程，要在初步理解的基础上，通过必要的练习来加深理解，逐步掌握.”这说明练习是学生掌握知识和形成技能不可缺少的认识过程，应该引起足够的重视.本文拟对小学数学课堂练习作些探讨.

1 数学课堂练习的内涵及意义诠释

简而言之，练习是一种有目的、有计划的教学训练活动,是学生掌握知识、形成技能、发展智力、培养能力、养成良好学习习惯的重要手段,也是教师把握教学情况,进行反馈调节的重要措施.练习不仅能培养学生的认知能力，而且对于学生的逻辑推理能力以及实践能力的培养也有很大的帮助.

美国作家安奈特布鲁肖在他写的《给教师的101条建议》一书中说“光听游泳课，我们学不会游泳；只有下水游，才可能学得会.光听驾驶课，我们学不会开车；只有动手开，才有可能开起来.生活中如此，课堂上亦然.” 课堂练习可以促进学生对数学的基本概念、法则、公式、定律、性质的进一步理解、掌握、巩固和应用.也可以促使学生的计算、解题、画示意图、测量等基本技能转化成为成熟的技能技巧.练习能帮助学生巩固所学知识，促进基础知识的透彻理解，明确各知识间的内在联系.巧妙合理的练习，可以激发求知欲.而且根据格式塔心理学的观点，练习有利于形成新的认知结构.练习有利于促进知识的正迁移，防止负迁移.数学技能就是顺利完成某种数学任务的一种活动方式(包括心智活动方式)，其表现形式为完成数学任务所需要的动作协调性和自动化，它是靠练习获得的，练习是知识转化为技能的基本途径.同时练习有助于对学生的思想教育.思想品德教育是数学教学的一项重要任务，它与传授知识、培养能力是相辅相成的.数学练习可以使学生在潜移默化中受到教育，从而达到提高思想、培养良好品德的目的.

在数学教学中，对学生进行有目的、有计划、形式多样、层次递进、角度多变的解题训练，是学生掌握知识，发展思维、培养能力的必由之路.在练习这个大范围中，课堂练习又是其中必不可少的一个关键环节.课堂练习是小学数学教学的重要组成部分，是学生数学学习过程中不可缺少的重要环节，是学生掌握知识、形成技能、发展智力的重要手段，是教师了解学生知识掌握情况的主要途径.几乎在每一堂课上，教师都要向学生布置一定数量的作业，而课堂练习的基本价值在于它在巩固知识方面的作用.课堂练习一般出现在教师讲解、示范之后，通过练习帮助学生对教学内容的意义有进一步的理解和内化，帮助学生提高对知识技能的掌握.课堂练习的特殊性主要体现在它并不是新知识的学习，而是知识的巩固.由于学生在课内练习的过程中，要根据新学的知识，并结合旧知，来解决具体问题，在这个过程中，通过学生自己的体验，就可以发展学生的各项能力.

2 小学数学课堂练习的现状

长期以来，传统教师思想中的教学法根深蒂固，小学数学提倡“精讲多练”、“以练代讲”，所以在练习中存在着多、繁、杂的现象.而这些练习中，往往很大一部分都是“非有效”的练习.而提高练习的有效性是减轻学生负担、提高教学效率的最优举措；也是实施素质教育、培养学生创新精神和实践能力的重要途径.《九年义务教育试用大纲》指出：“练习的内容要紧扣教学要求，目的明确，有针对性；练习的设计要有层次，有坡度，难易适度.”试题内容的缺陷、学生的差异性，教师的职业素质水平常常决定着一份练习很难发挥100%的效果.另一方面，盲目地练习，或者只在同一难度水平上的练习题上纠缠，不但不会提高练习的效率，还有可能导致教学质量的下降.所以，重视练习，优化练习，必须要精心设计练习.课堂时间有限，要求教师必须精心设计“有效”练习，使练习一方面为课内知识点服务，一方面为与课程相关的新题型相联系，让学生通过练习多见识常考题型，在这个过程中，逐渐渗透数学思想，培养数学能力.

3 小学数学课堂练习的策略

课堂练习虽然存在如此之多的问题，针对以上问题，笔者提出了几点有效策略.

3.1 应用与开放性策略——拓展学生的思维，发展学生的想象力

数学来源于生活，最终还是要回归于生活.数学为生活服务，为解决生活中的实际问题服务.所以小学数学的教学应该把教学与生活紧密地联系起来.所以我们强调“应用”意识.而开放灵活的思维也正是新课改的要求，练习中不仅仅要强调练习的严谨性，更要考虑练习的开放性.答案不是唯一的，学生的想象是丰富多彩的.只有开放的练习才能更好地拓展学生的思维，发展学生的想象力.开放性的思维更加关注学生的参与度.让学生从不同角度提出问题、思考问题、解决问题，能给学生更多的参与和成功的机会，解决问题，有利于学生发散思维、求异思维、直觉思维的培养，有利于促进学生从模仿走向创新.