引言

我国职业教育正迎来内涵特色建设高速发展时期，伴随着中国经济高质量快速发展，在中国特色社会主义建设的时代背景下，未来必将是人才创新能力大比拼的时代。在科技发展与经济全球化浪潮的推动下，我国教育现代化目标的实现必将达成，融合发展的高素质技术技能与创新能力培养将是职业院校重点探索与实践的问题，这是我国现代职业教育的使命，也是职业教育人才培养发展与竞争的战略选择。

1 职业教学管理现状

当前，许多职业院校教材内容过于陈旧，很多教学内容未能及时更新，甚至有些专业性技术教学内容已经被社会所淘汰。在日常教学过程中，有的教师在教学时只是照本宣科，没有对当前社会需求进行实际考核，未能接触到新型教学方法，致使教学内容枯燥、乏味、落后，阻碍学生学习兴趣。还有的教师则过于注重书本教学内容，未能重视学生实践专业技术，致使教学理论与实践操作无法紧密联合在一起。

当前，虽然很多学校挂着职业教育的名号，却没有职业教育特色，过于注重书本理论知识，忽略实践教学操作，致使学生专业技能较差，毕业后无法在极短时间内适应工作岗位。职业教育培养出来的学生都属于符合社会发展需求的综合性人才。为此，职业教育应重视学生实践操作技能。而很多职业院校在日常教学管理中，缺乏职业教育理念，没有明确的职业教育培养目标，致使教学课程缺乏实践专业性[1]。

2 职业教育教学管理现代化创新发展路径

2.1 引入多元参与的管理体制

职业教育现代化的教学管理应该是学校、教师、教学管理人员、学生、家长和社会大众多方参与的治理新机制。管理过程公开透明，接受全体大众的监督和检查。不同主体都能通过智能设备查看教育信息发布，参与教学教改实施方案的讨论，参与行政项目审批流程的制定等重大事项。以不同主体现实需求为基础，最大限度满足人的发展诉求，构建大规模意见交互、多方协同的职教教学管理现代化模式。

2.2 完善职业教育教学管理现代化的顶层设计

人工智能技术和智能感测与识别技术的合理利用，使得各类基础数据实现伴随式收集，对信息进行高效处理、挖掘，充分发挥自主分析与决策技术的潜能，促使过程性数据在各管理系统中即时传递。以各类信息数据的传递为引导，推进职业教育教学管理结构的扁平化，打破传统垂直单项、上级管理下级并层层分级的管理结构，管理信息直接传递给具体执行者，变革传统管理模式大大提升管理效能，形成职业教育教学管理系统的生态闭环。运用智能监控与预警技术让职业教育教学全过程都用数据呈现出来。让监督、评价、诊断等每一个环节都用数据、图表说话，确保宏观决策有据可依，更加科学合理;改进方案目标明确，更加精准奏效。通过数字化校园的建立，依托现代信息技术手段，将各部门分管的工作进行高度整合，使之形成统一完备的用户管理和资源配置机制，实现实时共享，大大提高工作效率[2]。

2.3 加强教学管理

结合“两堂一课”开展专题学习，与企业共建学习班、教研组，形成教学管理智库。从上至下进一步传播职教管理理念，强化以学生为本，重视素质教育，科学管理。各教研室要针对本校实际制定科学合理的校本教材，满足学生技能的获得，以技能点替代学习成绩。教师做到与时俱进，开展多种教学研讨。积极开展教师能力比赛，鼓励教师参加省赛、国赛，并对取得成绩的团队和个人给予丰厚奖励。引导教师在教学和管理中钻研思考，撰写论文，形成经验价值。

2.4 融合专业群建设发展，多途径强化学生创新能力培养

国家启动职业教育“双高”建设计划，既是推进现代职业教育体系的建设，同时也是提升职业教育人才培养创新能力、竞争力的需要。特色专业群建设强调专业群中各专业人才培养课程体系建设实现“底层共享、中层分立、高层互选”的目标，这种有分有合的人才培养过程，从资源角度有利于资源利用的最大化，从人才培养角度有利于开拓人才培养的视角，充分考虑个性化发展需要，更加有利于学生创新能力的培养。融合专业群建设发展，实现专业群内各专业之间的互通，为学生创新能力培养提供更多选择的途径，同时专业群之间的互动也提供了更多的机会去提升创新意识、创新思维、创新技能。